授課大綱 | Notion

課程簡介

   「適性」一詞在教育部最新公布之十二年國教之課綱總綱提及凡39次，顯見其在此波教育改革之重要性，「適性教學」在臺灣，正逢在地實踐與在地理論建置之時機。

   本課程主要借鑑美國 Tomlinson, C. A.「差異化教學」(differentiate instruction) 與日本佐滕學「學習共同體」論述，勾勒相關教育觀念從「個別差異尊重」到「班級共學策略」的進展趨向。在此基礎之上，進而援引《中庸》「率性」與《莊子》「任性」之思想資源，參照、對讀臺灣近10年教育現場變革歷程，與修課學生對談、辨證、設法、行動，在課程中實際展示「適性教學」的情境生態，共同繪測適性教學理念落實於真實華人教學現場的各種可能性。

    本課程除借重西方理論，使抽象教育概念條理化，亦期重啟華人既有之體察感悟式學習傳統，重視積學式修養功夫，課程內容由二大主軸共構交織：

一、連環可解 ∣ 論述與實務

從「教師定位」、「學生動機」與「班級經營」三個向度切入，探討臺灣當前推動適性教學的契機與挑戰。透過具體個案剖析數位教學建置與現場衝突應對等情境，細剖適性教學在高中教育現場中如何落地生根，將抽象理念轉化為可見可感的教學肌理。

二、欲窮其林 ∣ 踏察與實作

開放景美女中作為觀察與實踐現場，由政大師培生與高中學生組成學習夥伴，選擇一門課或一項議題，共同討論「當代學習困境」的成因與可能解方。在體制內外尋訪教學資源，透過實地走訪與半結構式訪談，進行真實場域的觀察與對話。最終參照課綱精神與相關研究，撰寫具有個人觀點的作品並公開發表，親歷適性教學不只是理念宣說，更是實作與修養交織的教學歷程。

週次	日期	課程主題	提要
1	9/1	適了才知道──從線上教學、UWC談108課綱實踐現況	適性、有效、多元、差異、加深加廣、校本、彈性、核心素養……紛雜的關鍵詞背後，108課綱究竟變動了什麼？哪些將變待變？哪些未變？哪些不變？
2	9/8	連環可解1──談教師定位轉換	師培階段，擁有觀想師／生關係的絕佳視野，回望自身，放眼時局，師／生，什麼關係？你，恰有空間餘裕新詮定義。
3	9/15	連環可解2──談學習動機啟動	茅塞的心田如何復育？不想動的大腦如何重新開機？這是長久費時的體質調養功夫，無法成全於一朝一夕，然一旦養成，效用可長可久。
4	9/22	欲窮其林1──河堤行旅	坐而言不如起而行，重逢再訪，不特別預設的談話目標，且自我測試能夠在一回際會之間，發覺多少高中生的細節？
5	9/29	連環可解3──談班級生態耕耘	班級除了「經營」，猶可「耕耘」。二者在概念取意上有何差別？電玩《薩爾達傳說：曠野之息》帶給教學什麼啟示？
6	10/6	中秋節
7	10/13	欲窮其林2──專題提案暖心款	盤點源源，尋求共識。在乎他想學的，也不放棄你想教的，在游刃餘地處，往往你將發現意料之外的相得益彰。
8	10/20	期中宴飲──話語流轉與時機掌握檢核	既把握時機言說，更毋忘保有餘裕靜觀全局，試揣度一種既投入專注又放鬆享受的存在參與。放心，這絕不是鴻門宴？！
9	10/27	連環可解4──數位教學媒材運用與實務	連結、累積、共享的數位學習經驗可與實體課堂如何相得益彰？雲端教學基地帶來哪些可能？需要防範哪些風險？
10	11/3	連環可解5──談1999經驗與親／師／生衝突應變	既不壓抑個性、不強求秩序，則人心自然有異，衝突難免。情深，則可能傷重，如何持守教育初心在有意或無意的冷漠裡持續溫熱？如何更學會釋懷卻不至於麻木？
11	11/10	欲窮其林3──專題執行歷程優化方案	勞山道士不教法術只讓王生砍柴，究竟是不是好教學？「磨練」是否牴觸快樂學習？「嚴格要求」如何不違背適性教學？
12	11/17	欲窮其林4──分享會綵排	開放課室、公開觀課、虛實策展。108核心素養「自主行動、溝通互動、社會參與」之實踐與演練，試以靈感啟發靈感，行動促成行動。
13	11/24	欲窮其林5──適性分享會
14	12/1	休養生息
15	12/8	沉潛歸返──課程反思品讀	後設反思，觀照調節，盤點收藏學期以來的見聞感思，以待來日。
16	12/15	沉潛歸返──滋味、功夫、境界

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