授課教師

****李佩蓉

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吾所謂臧者，非所謂仁義之謂也，任其性命之情而已矣。——《莊子．外篇．駢拇》

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• 適性共作

一讓棲居

<aside> 💧 適性公告

期中宴飲──話語流轉與時機掌握檢核

欲窮其林2──緊鑼密鼓

切磋琢磨1──行動方案擇定

聖誕適集

期末歸結

1 份 pdf結案檔

1 個 整理過的個人雲端資料夾

• 1/2(一) 在「適性雲端」開設好自己的個人檔案夾；總召回報「聖誕適集」結案清單

• 1/9(一) 學習歷程檔案初稿(開設好檔案、構想呈現)分享；「聖誕適集」結案檢視

• 1/16(一) 午夜前 學習歷程檔案最後繳交期限

  學習歷程檔案 ∣ 蓉兒的故事 (景女教甄資料)

• 真識行動1/9確認行動方式；1/16結案： po文分享／寫信給學校單位 ／ 真識品讀、叩問與建議回饋 ／其他
• 真識行動相關參考素材

結案參考素材

<aside> ✨ 結案本身，是一個充滿教學可能性的環節

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• 景女戶外教育「霞喀羅野營」見聞分享會

• 戶外教育結案影片，堪稱剪輯用心的小品

  2022 景女一讓戶外教育分享會

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• 公告封存

課程簡介

   「適性」一詞在教育部最新公布之十二年國教之課綱總綱提及凡39次，顯見其在此波教育改革之重要性，「適性教學」在臺灣，正逢在地實踐與在地理論建置之時機。

    本課程主要借鑑美國Tomlinson, C. A.「差異化教學」(differentiate instruction)與日本佐滕學「學習共同體」論述，勾勒相關教育觀念從「個別差異尊重」到「班級共學策略」的進展趨向。在此基礎之上，進而援引《中庸》「率性」與《莊子》「任性」之思想資源，參照、對讀臺灣近10年教育現場變革歷程，與修課學生對談、辨證、設法、行動，在課程中實際展示「適性教學」的情境生態，共同繪測適性教學理念落實於真實華人教學現場的各種可能性。

課程目標

1. 覺察自身、他人、教材與環境的個性材質，好奇其間發展、共好之可能。
2. 意會適性教學的理念系統與來龍去脈，由是發展自己的教育見解。
3. 看懂適性教學在現場實踐的限制與可能，進而生發參與一試的興致。

課程架構

• 本課程除借重西方理論，使抽象教育概念條理化，亦期重啟華人既有之體察感悟式學習，要求積學式修養功夫，課程內容由以下四系列單元共構交織：
• 連環可解 論述提出
• 游刃必有餘地 實務剖析
• 欲窮其林 現場踏察
• 切磋琢磨 企畫歸結

課堂任務

書目